El lenguaje, un mundo de posibilidades

Nacemos con la maravillosa capacidad de comunicarnos y esto ocurre desde que un bebé nace, quizá desde que está en el vientre... a través de los movimientos... Luego serán miradas, reacciones a las voces, sonrisas... sonidos parecidos al habla, y así gradualmente hasta poder pedir, preguntar, aprender, responder, reclamar, argumentar... construir su mundo...

¿Y cómo saber si un niño(a) va bien en el desarrollo del lenguaje? La primera forma es observar su comportamiento, si responde cuando le hablamos, si dice palabras y a cada edad algo propio, no podemos exigir algo que no corresponda, pero sí podemos fortalecer o estimular cuando notamos que habla poco, que a sus pares se les entiende más...

A los 10 meses pueden imitar algunos sonidos del adulto.
A los 12 aparecen las primeras palabras, referidas a objetos y personas y que además parecen expresar mucho más que la simple palabra.
Entre los 18 y 20 meses primeras frases, en general con 2 palabras.
A partir de los 2 años su vocabulario alcanza unas 50 palabras, con expresiones de 2 y 3 palabras.
Desde los 3 o 4 años pueden hacer oraciones negativas, declarativas, interrogativas.
En cuanto al habla dicen la mayoría de los fonemas, salvo la "r y rr", que pueden tardar hasta los 5 años.

A partir de esta etapa podemos observar en ellos un verdadero diálogo, lo que les permite utilizar el lenguaje para informarse, aprender, expresar su mundo interior, sus pensamientos.
Sin duda pocos años para incorporar muchos elementos que nos permitirán ir aprehendiendo el mundo y expresar nuestro parecer...nuestra unicidad...

Flores de Bach para Niños

Una alternativa natural para diferentes necesidades.

En el trabajo con niños, muchas veces los padres manifiestan su necesidad de ayudarlos en diferentes ámbitos de la vida, sin saber muy claramente de qué manera hacerlo cuando ya han agotado los recursos. Surgen preguntas como: ¿Qué hacer para que duerma bien, para que no se pase a nuestra cama a media noche? ¿Cómo lo ayudamos para que pueda concentrarse o motivarse con las actividades del colegio? ¿Qué alternativa tenemos a los remedios alopáticos? ¿Qué hacemos cuando lo conductual, las razones o los refuerzos no bastan?

En mi experiencia, como Fonoaudióloga y Terapeuta Floral, he podido observar que cuando un niño presenta dificultades para hablar, cuando tiene dificultades para atender en el colegio o en otras actividades (Déficit atencional) o cuando aparece el miedo o el insomnio, hay ciertos patrones y necesidades que pueden ser tratadas desde el ámbito energético, apoyando así las otras acciones que se realizan.

Son remedios florales destinados a apoyar el trabajo que hacen los padres, profesores y terapeutas, desde el ámbito energético. Los remedios son preparados con flores de distintas especies, cada una de las cuales aporta la energía que le es inherente debido a las características del hábitat donde crece, forma, color, época de floración, etc. Para estos remedios utilizo “esencias madres”, es decir concentrados de diferentes sistemas: Flores de Bach, Flores de California, Flores de Bush y Flores del Desierto Chileno.

“Confianza profunda”, para ayudar a sanar los miedos y el insomnio en niños. “Concentración”, para el Déficit de Atención en los niños y “Comunicación”, para apoyar la terapia de trastornos de habla y lenguaje, “Motivación” para retomar la pasión por las actividades del día a día o combatir el sindrome de lata profunda y “Compartir” para los problemas de aislamiento.

CONFIANZA PROFUNDA
Esencia destinada a entregar calma, conectar con la seguridad que se requiere para enfrentar aquello que atemoriza, ya sea entrar en espacios nuevos, dormir solo, dar un examen, quedarse solo en casa o el colegio. La energía de estas flores permite recuperar la confianza en sí mismo y los otros. CONCENTRACIÓN
Esencia preparada con la energía de flores que ayudan a enfocarse, mantener la atención, permanecer concentrado en una tarea u objetivo sin distraerse en pensamientos o sonidos externos. Permite dejar el mundo de las ensoñaciones para conectar con la tierra, estar presentes, aquí y ahora. COMUNICACIÓN
Esencia que permiten contactar con la capacidad de expresar lo que se siente sin temor al rechazo o a decir algo mal. Ayuda a salir del aislamiento y entrar en conexión con los otros a través de la palabra hablada. En general la dosificación para los niños es de 4 gotas 3 veces al día, teniendo siempre la precaución de que el gotario no toque la boca –se pueden echar las gotitas en una cuchara. Una vez iniciado el tratamiento puede ocurrir que los síntomas que estamos tratando se acentúen, para disminuir al cabo de algunos días. Esto es reconocido como parte del proceso y del camino de aprendizaje, por lo que es importante continuar y tener la paciencia para contener ese momento.

¿Conoces a alguien que necesite ayuda en alguna de estas temáticas?

Africa y sus niños ...

...estando en Africa he podido compartir un rato con niños de diferentes edades, tranquilos, hiperactivos, que hablan mucho o simplemente se sientan a tu lado en silencio...probablemente lo mismo que uno puede vivir en cualquier lugar del mundo donde hay niños... sin embargo sus miradas y abrazos han dejado huella en mí... y sólo quiero compartir un chispazo de esos maravillosos momentos vividos en Cotonou, Benin...

Fonoaudiología, desarrollo del lenguaje.

Pareciera un desafío simple, sin embargo el desarrollo del lenguaje es una tarea compleja, requiere de elementos internos y estímulos externos que nos permitan el logro. El entorno familiar y social se convierte en la fuente de estímulos que van a posibilitar que el individuo despliegue lo que trae consigo, para producir los sonidos que le permitirán expresar sus necesidades, pensamientos y sentimientos, relacionarse con los otros y aprehender el mundo en el que está inserto.

A veces la adquisición del lenguaje se desvía de los parámetros habituales y muchas de las dificultades no se reconocen hasta cuando han pasado varios años. En estadísticas extranjeras se menciona que un 10 a 15% de niños bajo los 3 años las presentan, y en la edad escolar un 3 a 7 %, con más incidencia en niños que en niñas. En una encuesta a profesores, señalan que el 50% de sus alumnos presentan problemas de lenguaje (Fundar, de Ediciones PUC, 2003).

Lo que se observa es una dificultad del niño(a) para expresarse, o para expresarse y comprender a la vez. En lo expresivo la dificultad va más allá de un problema en la capacidad de repetir y articular ciertos sonidos, como ocurre con las Dislalias. Se da una alteración en la disposición de las sílabas dentro de la palabra, en la organización de las palabras dentro de la oración, en la capacidad para diferenciar un sonido de otro, vocabulario reducido, dificultades para clasificar elementos y un nivel de expresión y comprensión que en las Escalas de evaluación puede ser de hasta 2 años menos.

En mi experiencia, ya obtenidas las áreas deficitarias, lo óptimo es un trabajo en conjunto con padres y educadores, ya que en la medida que el menor recibe estimulación y refuerzo por parte de quienes comparten sus espacios de educación, recreación, familia, etc. mejores serán los resultados. Además es importante que los padres y profesores, conozcan qué es lo que se está haciendo, para que sirve tal o cual ejercicio, qué se busca lograr cuando estamos estimulando un determinado aspecto.

Considerando que como seres humanos son múltiples los aspectos que nos conforman, es posible sumar otros modelos de intervención y pensar en herramientas que miren al individuo como un todo. La PNL nos entrega elementos que permiten “modelar” lo que funciona bien, para luego llevarlo a aquellas áreas que así lo requieran. Entonces es posible tomar otras habilidades del niño(a) en las que se desempeña bien para usarlas como un patrón que ayude a transferir recursos a aquellos aspectos del habla o de la comprensión en que los necesite. Además desde el enfoque de los niveles neurológicos del aprendizaje (Robert Dilts), es importante tener en cuenta que en la medida que un trabajo esté centrado sólo en el entorno, cuidando el donde, cuando y cuánto tiempo dedicar a las conductas que serán estimuladas y las habilidades que se requieren para ello, será diferente a un enfoque que además de lo anterior, incorpore el por qué es importante realizar lo que se está haciendo y con quién estamos trabajando, teniendo en cuenta que ese niño(a) es parte de un sistema mucho más grande, del cual también somos parte nosotros como educadores, padres o terapeutas.

Probablemente cuando el doctor Edward Bach creó la terapia floral (1930), no estaba pensando en los trastornos del habla y del lenguaje, ya que su propuesta va a lo profundo del individuo, busca rescatar la posibilidad de que la persona se manifieste con todo lo que es. Dentro de la terapia floral existe una gran variedad de flores que trabajan en síntomas relacionados con la comunicación, la expresión, la atención. Sin embargo en línea con la filosofía de su creador, podemos trabajar en los aspectos que están a la base del niño(a) que presenta el trastorno del lenguaje; sus temores, la falta de confianza en sí mismo, la rabia por no poder darse a entender, el aislamiento, etc.

Sin duda, miradas que permiten considerar aspectos que van más allá de la capacidad de decir y comprender lo escuchado; que consideran al niño(a) como integrante de un sistema, que tiene formas de funcionar específicas, que tiene necesidades, anhelos, etc., y que es mucho más que un diagnóstico, un ser humano en evolución.

Trastornos del Lenguaje

Si bien el desarrollo de esta función superior, que nos diferencia de las otras especies, se da en forma innata, existen muchos niños que presentan dificultades en su desarrollo, ya sea porque no comprenden bien el lenguaje de los otros o bien porque no logran expresarse de manera de ser comprendidos en forma adecuada.

Los trastornos específicos del lenguaje (TEL), forman parte de los trastonos del desarrollo de los niños y las estadísticas muestran que se presentan en uno de cada cuatro de ellos, teniendo mayor incidencia en los varones y mayor presencia en grupos sociales de escasos recursos. Se dan sin que exista una patología de base, como un déficit intelectual, hipoacusia o daños en los órganos fonoarticulatorios y se diferencian en "TEL expresivo", cuando sólo afectan el área verbal y "TEL mixto" cuando están comprometidas tanto la comprensión como la expresión.

En los TEL se observa que en general el niño puede decir los sonidos en forma aislada, sin embargo al momento de combinarlos en una palabra u oración, surgen las dificultades y aparecen las simplificaciones o eliminación de sílabas de manera de poder expresarse con estructuras que para él sean posibles.
Por ejemplo con la palabra auto, si le pedimos al menor que diga cada sonido en forma aislada, lo más probable es que lo haga muy bien. Al pedirle que la diga completa puede decir algo como: "a_to", es capaz de decir la u (no hay problema con el sonido) es la unión de ellos lo que se ve afectado...

Existen diversas escalas que permiten evaluar y diagnosticar cuál es el tipo de TEL que el niño tiene, adaptadas y validadas para nuestra realidad. Es importante diferenciar los trastornos del lenguaje de aquellos que sólo comprometen el habla, las llamadas Dislalias, que se caracterizan por la dificultad que puede presentar un niño en la articulación de algún fonema o grupo de ellos, y que ocurre en forma sistemática, por ejemplo: el fonema "erre", "s", etc.

Es muy importante tratarlos, estimular las habilidades que tienen para que logren superar estas dificultades y puedan compartir con sus pares de igual a igual, la experiencia demuestra que aquellos niños que no han recibido un tratamiento presentan luego dificultades en otras áreas del aprendizaje como la lecto-escritura.

Lenguaje y Flores de Bach...

La primera vez que preparé un remedio con Flores de Bach, eran para un niño que tenía un "Mutismo selectivo", en otras palabras, él hablaba y de pronto dejó de hacerlo o sólo se comunicaba con pocas palabras y con ciertas personas. Ya llevaba varias sesiones de terapia y no lográbamos más que mejorar a nivel de rapport, entender más gestos, que comprendiera algunas órdenes más complejas, pero de palabras...nada. Pregunté a sus padres si querían intentar con la terapia floral, para probar qué sucedía. Les conté que eran absolutamente naturales, sólo energía...y con su consentimiento las preparé. A las 2 semanas volvieron con su hijo a una nueva sesión, esta vez venían con una sonrisa y me contaron que el niño había estado hablando mucho más..."tía, es un agua milagrosa", eso me dijeron!...y claro pensé yo, era un milagro, simplemente habíamos incorporado la energía de las flores y sin duda esto nuevo que él estaba recibiendo había logrado desbloquear aquello que le estaba impidiendo hablar como antes lo había hecho...Junto con las palabras, afloró el llanto y otras emociones que no habían sido expresadas...Creo que esa experiencia me abrió la puerta hacia la certeza de que hay mucho más que uno como terapeuta puede hacer con las personas que acuden a tratamiento...y si algo no está dando el resultado esperado...es importante intentar otras alternativas...

Etapas en el desarrollo del lenguaje

Desde muy temprano el bebé y su madre, padre o persona significativa a cargo comienzan a comunicarse. La primera forma que tienen los niños es a través del llanto, el que provoca una reacción en su entorno. A las 6 semanas empiezan a sonreír, lo que brinda nuevos lazos afectivos. A las 12 semanas sonríen cuando les hablan y producen sonidos similares a las vocales. A las 20 semanas se suman otros sonidos que se parecen a las consonantes. Ya a los 6 meses balbucean, es decir producen sonidos similares a sílabas y pareciera jugar con ello, responder al adulto, etc.

Hacia los 8 meses han ido aumentando estas emisiones, las repiten y entremezclan con entonaciones que parecen tener relación con sus estados anímicos. A los 10 meses pueden imitar algunos sonidos que el adulto haga y siguen en aumento las emisiones anteriores, con marcada entonación. Alrededor del primer año de vida dicen las primeras palabras, que se refieren a objetos y personas y que además parecen expresar mucho más que la simple palabra.Entre los 18 y 20 meses forman sus primeras frases, que en general tienen 2 palabras y tienen un alto contenido semántico, se componen de sustantivos, verbos o adjetivos, dejando de lado los conectores. A partir de los 2 años sus enunciados tienen entre 2 y 3 elementos significativos y su vocabulario alcanza unas 50 palabras.
Desde los 3 o 4 años sus construcciones son cada vez más parecidas a las de los adultos. Pueden formular oraciones negativas, declarativas, interrogativas. En cuanto a su habla han adquirido la mayoría de los fonemas excepto los sonidos ere y erre los que pueden tardar hasta los 5 años.

A partir de esta etapa podemos observar en ellos un verdadero diálogo, lo que les permite utilizar el lenguaje para informarse, aprender, expresar su mundo interno, etc.

Las etapas pueden variar entre uno y otro niño, lo importante es detectar a tiempo si su hijo requiere de una evaluación fonoaudiológica...